灵石县静升中心校习作教学送培下乡活动总结

灵石县静升中心校习作教学

送培下乡活动总结与反思

晋中师范高等专科学校白丽萍

5月13日,由灵石县教科局、教师进修校和晋中师范高等专科学校共同组织的“习作教学送培下乡”活动,在静升小学举行。静升小学是灵石县乡镇小学中规模比较大的一所小学,有多名学生,82名教师。这次送培活动,静升小学的杨蓉老师、武文凯老师执教示范课,教师进修校的副校长任松平、静升小学校长何建智、六小校长徐晓燕,静升小学的副校长龚波,教师进修校的孔艳红老师、张玉红老师、任秋玲老师,以及静升镇和六小的40多名语文老师参加了观摩研讨活动。晋中师范高等专科学校副教授白丽萍对示范课进行点评,作《再见了,母校》展示课,并就老师们在习作教学中的疑难困惑,进行了现场解答和指导。

一、示范课的整体情况

杨蓉老师的示范课《神奇的盒子》,通过谈话导入,老师做口头作文示范,然后让学生进行评价,讨论老师口头作文片段中所用的人物描写方法和修辞手法,引导出本堂课的训练重点是培养学生的感受能力,熟练运用人物描写的各种方法。课堂的第二个环节,老师创设情境,让学生根据老师的个性猜猜盒子里放着什么宠物,然后老师通过描写课堂气氛的片段练习,评选出两个学生上台看盒子里的东西,让全班学生观察这两位同学的表现,并进行心理活动描写,在此基础上,老师再次层层设局,选出第二组同学观看盒子里的东西,再次引导全班进行表情描写练习。最后,老师揭晓盒子里的神奇东西——蚕,进行课堂气氛的描写。课堂第三个环节,老师进一步深入引出:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”是教师无私奉献精神的写照。并拓展学生的思维,让学生明白,在人生的道路上有许多坎坷,我们不能作茧自缚,而是要破茧成蝶。第四个环节,总结写作方法,提出写作要求,让学生进行拟题练习,学生拟定的题目有《神秘的盒子》、《出乎意料的猜想》、《猜宠物》等,最后学生自由完成习作。

武文凯老师根据六年级课后口语交际练习,设计《第三只眼》习作教学。由回顾课文《最大的麦穗》、《山谷中的谜底》,导出本节课的教学重点是让学生学会从事例中悟出道理。课前,老师和学生互换角色,进行了对话练习,缓解了课堂紧张气氛。书写课题《第三只眼睛》,让学生质疑和思考课题的含义,激发了学生的兴趣。为了让学生充分理解第三只眼的含义,老师精心设计实验活动,准备了三个饮料瓶,分别装了三种不同的透明液体,让学生除了用眼睛外,思考用什么方法来辨别。第一组学生用闻的方法,第二组同学用喝的方法,最后老师用摇的方法对三种液体进行了分辨。通过实验,老师总结出第三只眼就是“闻,尝,摇,想”。在做实验的过程中,老师一边做实验,一边引导学生仔细观察台上老师和学生的表情、动作、神态等,并进行口头描写训练。在此基础上,引导学生谈这堂课的收获,学生总结出“要善于观察,要用第三只眼看世界,世上有许多事物等着我们去探索等。”最后,对学生进行拟题和片段写作训练。

两位老师的共同之处是,借鉴名师课堂设计,通过谈话引导——创建情境——实验活动——思考收获——拟题训练——完成习作,为大家展示了习作教学课堂的趣味性和艺术性。两位老师具有较高的语文教学素养,课堂驾驭能力很强,为听课的老师们上了两堂真实而富有成效的习作教学示范课。从这两位老师的身上,我们也看到了静升小学对习作教研活动的重视,如果学校充分发挥这两位老师的示范带头作用,静升小学的习作教学水平一定会走在全县前列。

二、示范课呈现的亮点。

1.更新观念,扣住了新课改习作教学的脉搏。去年,我们在做农村小学习作教学现状调研时,曾经在静升小学抽样听取了四位老师的课。当时,老师们对习作教学有较多的困惑。这次从两位老师的课堂实践来看,老师们的观念转变得很快,已经把新课标对习作的要求渗透在了教学中,并形成了共识。杨蓉老师紧扣新课标要求,努力培养学生的感受能力,引导学生“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”武文凯老师通过实验活动,让学生通过第三只眼,“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”两位老师以新课标要求为依据,精心设计课堂各个环节,通过周密而有趣的教学活动,确实把习作教学与生活实际联系在了一起,摆脱了用习作教习作、为教习作而教习作的现象。

2.创设情境,注重培养学生的写作素养。杨老师紧紧抓住“神奇”两字,步步设趣,让学生的探秘热情十分高涨。学生带着想知道盒子里到底装着什么宠物的迫切愿望,感同身受,与讲台上的学生共同分享着这份探秘的惊喜,并用自己的观察和想象丰富着内心的所见所闻所感,培养了学生的观察、感受、体验、表达能力。武老师设计辨别液体的实验活动,让学生在具体的生活环境中,学会用多种感官捕捉生活现象,并通过现象看本质,为学生长上了“第三只眼”。这第三只眼,拓宽了学生的视野,增加了学生的生活阅历,让学生学会了用各种思维方式看待生活,看待世界。两位老师着眼于学生的未来和发展教习作,







































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